Adolphe Ferreire (1879 – 1960) – Galería de Pedagogos

Por: Paula Diana Quispe

Biografía:

Nació en Ginebra el 20 de agosto de 1879 y murió el 16 de julio en 1960.

Es un pedagogo suizo, el cual realizó sus estudios universitarios en Ginebra. Desde muy temprana edad cultivó interés de aquella naturaleza educativa. En 1899, junto a otros académicos creó, como centro coordinador de iniciaciones educativas, la Oficina Internacional de Escuelas Nuevas, cuyas tareas fueron asumidas por la Oficina Internacional de Educación, que sigue siendo hoy el principal centro europeo de formación educativa escolar.

En 1921 fundó con otros, en Calais, la Liga Internacional para Nuevas Escuelas, que coordinó movimientos de renovación educativa en todo el mundo. A él le debemos la difusión del término de Escuela Activa, que fue utilizado en 1917 por otro educador de la escuela de Ginebra, Pierre Bovet. Las bases teóricas de la pedagogía de Ferreire revelan un cierto eclecticismo, que incluye posiciones filosóficas relacionadas con las de Rousseau, Bergson y Dewey. En sus obras se desarrollas diferentes conceptos en torno a los tres fundamentos:

La educación activa debe desarrollarse la vitalidad espiritual del niño.
Etapas de evolución del niño.
La capacidad del niño para saber está vinculada al aprendizaje a través del interés.

Principales aportes a la educación:

Ferrière destaca que la escuela tradicional transformó el proceso de aprendizaje en la alegría por la inquietud, la actividad por la pasividad y las risas por el silencio y ese hecho produjo la desvinculación de la educación con el niño. Por lo tanto busca que la educación se desarrolle mediante la libertad y para la libertad, fomentando la espontaneidad y que se centre en la iniciativa del niño y no en el adulto.

Establece los fundamentos en los que se debe apoyar la escuela activa que integra todas las capacidades del niño:

El aprendizaje se basa en la movilización de los centros de interés tomados de la vida corriente
No hay clases ni lecciones, “Todo se basa en la felicidad de aprender, de auto disciplinarse y de manifestar solidaridad”:
Todos ponen a prueba sus cualidades particulares y las explotan en la medida de sus posibilidades.
El niño es el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje (paidocentrismo).
El maestro trata al alumno con afecto y es el encargado de guiar al niño a través de la palabra.
Se incorpora la autodisciplina, de manera que las normas sean elaboradas por los propios alumnos y sean éstos los encargados de cumplirlas.
El contenido que el maestro imparta debe realizarse a partir de las necesidades e intereses de los alumnos. El libro es tan sólo un suplemento de apoyo.
Las actividades deben estar enfocadas para que los niños desarrollen su imaginación y su creatividad.

En cuanto a las características de las escuelas de acuerdo a Ferrière, iban a ser de la siguiente manera: tenían que ser internados situados en las afueras de la cuidad, las clases de diez a doce estudiantes como máximo y las materias que se impartirían se centraban en enfatizar el arte, la gimnasia, los juegos, la agricultura y la artesanía. De esta manera la educación se fundamentaría en la observación y experiencia con el mundo y los fenómenos naturales, adaptados a las etapas del desarrollo de los niños y cuya función era fomentar el autogobierno, la iniciativa y la independencia.

Su acción se caracteriza por la transformación y la renovación, frente a la escuela vieja y tradicional . Más concretamente, es partidario de la enseñanza adaptada a la diversidad. Según este autor, se debe organizar la enseñanza de tal modo que esté secuenciada por etapas y que los programas estén en función del logro de los objetivos. La programación deberá tener particularidades dependiendo de si el alumno tiene un ritmo lento o rápido de aprendizaje que favorecerá la asociación de ideas para que desarrolle la capacidad de generalización y finalmente el niño tendrá que expresar lo aprendido en trabajos manuales o escritos.

Obras: